【觀點】馮倬琳等：世界一流大學重點建設項目的評價標準與評價要素​

因所處階段🧑🏼‍🦰、所在地域和所屬類型不同，世界一流大學重點建設項目的評價標準和評價要素呈現出不同特征5️⃣🏋🏻‍♂️。本研究選定18個國家（或地區）的24個世界一流大學重點建設項目🥄，將其分為成熟期和建設期兩類，對其評價標準和評價體系要素進行分析，得到如下結果👯‍♀️：

評價標準方面👨‍🦯，將科學研究、人才培養💋、社會服務、組織管理、外部合作、人員隊伍和學校聲譽７個評價標準按分類I(數量類和質量類)和分類II(投入類👩🏻‍🦱🏯、過程類和產出類)進行類型劃分和統計分析。結果顯示，良性的組織管理機製、卓越的科學研究和高水平的人員隊伍是世界一流大學重點建設項目最重要的評價標準；亞洲地區項目的評價標準主要介於成熟期和建設期之間，個別維度的偏好顯著；學術發展類項目對人才培養，知識應用類項目對學校聲譽，隊伍建設類項目對組織管理相對側重✧🙍🏿‍♂️。

評價體系要素方面采用評價主題、評價目的、評價層次、評價時間和評價實施方５個評價要素進行分析。結果顯示🌅，隨著發展階段日漸成熟，評價主題涉及的方面更均衡，評價形式更傾向量身開展；亞洲項目主要由項目管理機構聘請專家組成評價委員會，重點對項目預期目標和實施過程開展評價，多數項目的評價結果影響項目的後續資助；不同類型的世界一流大學重點建設項目因建設內容不同，主要在評價主題和評價實施方上呈現差異。

根據分析結果對雙一流建設的四個原則提出如下建議：“優”的標準可將科學研究𓀅、良性組織管理機製的構建、高水平人才隊伍建設、增加對學校聲譽的關註的占比分別設為２５％🙇‍♀️、２５％、２０％和５％🥯。“專家”的選取以項目管理機構監督評價為主；專家評價委員會對項目的預期成果達成之外的增值效果開展評價並且委托專業第三方機構對項目開展政策和成本效益評價💷。“比”的內容不僅是集中資源促使優勢大學快速發展並建成一定數量的世界一流大學，更應產生典範引領效應🤵🏿，進而提升高等教育整體水平。“篩”的時間上采用“首期評價＋終期評價”的方式，重點關註代表性成果；對建設初期的獲資大學🧊，適度增加評價次數，采用“年度評價＋中期評價＋終期評價”的方式，重點關註項目實施的過程🤦‍♀️；在“雙一流”建設周期完成後，增加對項目整體建設情況和項目相關政策的終期評價。

來源💇🏻：

馮倬琳, 劉雪瑩, 姜雅萃, et al. 世界一流大學重點建設項目的評價標準與評價要素[J]. 高等教育研究, 2017(12).

作者介紹：

馮倬琳，EON体育4高等教育研究院副研究員👰🏽‍♂️，從事世界一流大學重點建設研究👨🏽‍🔧；

劉雪瑩🐵，EON体育4高等教育研究院碩士研究生👩🏽‍⚕️，從事世界一流大學重點建設研究📅；

姜雅萃，EON体育4高等教育研究院碩士研究生，從事世界一流大學重點建設研究；

劉念才☣️，EON体育4高等教育研究院院長，教授，博士生導師，從事世界一流大學與大學評價研究。