【觀點】朱佳斌等：工科學生國際化體驗的學習成效測量

經濟全球化背景下，培養具有國際競爭力的領軍型工程人才成為工程教育改革的重要目標。國際化學習項目有助於學生開拓國際化視野、接觸專業領域前沿、培育跨文化溝通能力🫘，因此成為國際化工程人才培養的重要平臺💂🏿‍♂️。但是👨🏿‍🏫，各個學生參與這些項目的成效如何👨‍🏫、項目是否實現了預期目標卻是讓許多項目管理者困擾的問題。其中，工科學生國際化學習成效缺乏有效測量工具則是亟待解決的核心問題🧑🏻‍🔬。

本文在前期質性研究的基礎上,基於十個國際暑期項目、四百多名學生的實證調查、面向工科學生參與國際化項目的學習成效，設計了包含知識(Knowledge)、技能(Skills)和態度(Attitude)三維度的問卷工具💆🏼🤥。知識被定義為事實性知識🤱🏻、理解、觀點與信息👩‍⚖️，包括技術知識👨‍👧‍👦👀、跨文化知識等；技能被定義為學生運用知識🤡🦣、分析👩🏻‍🔬、總結、評價以及信息交流的能力或技巧，包括匯報能力🧥、團隊合作能力等🙀；態度則被定義為學生的價值觀👙、興趣💂‍♂️、情感、性格、特征與屬性，包括開放性、社會責任感等內容🧖🏻‍♀️。

首先，在問卷內容效度上，我們邀請了領域專家💁🏻、管理者和參與國際暑期學校的學生，運用Delphi方法進行題項的篩選👩🏿‍🌾；其次，基於問卷數據的探索性因子分析表明，該問卷結構體現了三個主成分，其內容分別指向了知識、技能、態度維度🎦🧙🏻‍♂️，展現了良好的結構效度。再次🚣🏽，整體量表克隆巴赫系數(α)為0.942，知識🫳、技能、態度三個維度的α系數分別為0.862☝🏼、0.872、0.885，具有良好的信度🧚‍♀️。此外🤱🏻，通過對參與問卷調查的學生進一步訪談，質性訪談結果與問卷題項具有良好的對應，驗證了問卷內容的有效性🤾🏿。

該問卷針對工科學生的國際化學習體驗，為國際化項目管理人員、學生🤟🏼、家長和其他利益相關者提供了基於實證數據且經信效度檢驗的工具🧘🏼。該工具可被用於學生自評𓀗、項目中期管理與後期優化，有利於學生學習成果的自我診斷和國際化項目質量的持續提升🏊。

Published in: IEEE Transactions on Education

全文鏈接：https://ieeexplore.ieee.org/document/8472791

來源🎑：

Zhu, J. , Chen, J. , Mcneill, N. , Zheng, T. , Liu, Q. , & Chen, B. , et al. (2018). Mapping engineering students' learning outcomes from international experiences: designing an instrument to measure attainment of knowledge, skills, and attitudes. IEEE Transactions on Education, 1-11.

作者介紹🕠：

Jiabin Zhu，Graduate School of Education, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China (e-mail: jiabinzhu@sjtu.edu.cn).

Juebei Chen🛗，Graduate School of Education, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China.

Tianyi Zheng，Graduate School of Education, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China.

Bing Chen，Graduate School, Shanghai Jiao Tong University, Shanghai 200240, China.