【觀點】劉群群🥷🏿、朱佳斌☹️：歐洲碩士層次工程人才培養標準比較研究

當前🤵🏿‍♀️，國際主要工程教育國家正逐步將面向培養結果（Outcome-Oriented）的工程人才培養機製推廣至碩士層次，建立合理的碩士層次工程人才培養標準成為國際工程教育的重要組成部分🥦。隨著我國加入《華盛頓協議》🏋🏿，本科工程教育人才培養逐步與國際接軌🎽，在碩士層面建立起系統、完整的人才培養標準將成為下一輪建設重點。本文通過解讀與分析歐洲主要的國家（特別是英國🧕🏽、德國、法國）與相關的工程教育認證組織與機構對碩士層次工程人才的能力要求與培養標準，總結出歐洲碩士層次工程人才培養標準的趨勢與特點🤸🏽。

歐洲各國在碩士工程人才培養標準製定上體現了硬性技能（知識和能力等）和軟性技能（素養和態度等）雙管齊下的趨勢👮🏽，這對我國細化和修訂高層次工程人才培養標準提供了方向和指南。另外，在碩士工程人才培養標準總體趨勢指導下，歐洲各個國家由於其自身教育發展的不同背景，其人才培養標準又各具特點：

（1）對硬性和軟性技能的側重點存在差異。歐洲/德國的標準側重於對硬性技能的具體闡釋，明確了碩士階段人才在處理信息不全的復雜問題和跨專業問題、解決領域內新問題🕳、掌握新技術和新方法上的能力要求🧨。英國側重於對軟性技能，從技術/商業領導能力、人際交往能力🥲、職業與社會責任感方面進一步深化對人才的要求。

（2）在人才類型與行業劃分存在差異。德國的標準以行業細分為特色🖖🏻，且從研究型和專業型兩種不同類型分別定義碩士階段人才的培養標準🫳🏿。比如🚴🏿‍♀️，研究型碩士在知識方面強調跨學科性🪈，和專業最新發現♥️，而專業型碩士則強調的是實踐型知識和較新發現🍹，各自培養側重點不同🦵🏼👨‍🦼。這樣的分類一方面有助於各個院系在人才培養過程中，對培養大綱的設置，課程範疇與難度🚨、實踐活動的安排等進行相應調整；另一方面有利於學生從自己的興趣與特長出發👩🏽‍🎨，選擇適合自己的培養方案。此外，這樣細化的培養方案也更有助於企業單位針對不同的職位需要，合理篩選能力與特長相匹配的工程人才。

（3）各國碩士工程人才培養標準的具體化程度存在差異。法國標準在提出碩士工程人才必須具備快速適應能力的同時♻，還提出相應的培訓項目或者方法😵‍💫，比如職業生涯培訓、實習、或校企合作等活動將有助於學生實現從學術領域向職業領域的快速過渡💗。人才的能力進行評測是系統🚗、完整的人才培養體系的重要組成🧛🏻。這裏👨，對每項能力的表現形式的具體分析以及人才培養標準實現途徑，一方面有助於院系設計合適的課程、項目與活動來培養學生相應的能力🕑，另一方面也有助於對輸出人才的能力評估以及學生的自我評價和能力發展的規劃。

來源👨🏽‍⚕️：

劉群群,朱佳斌.歐洲碩士層次工程人才培養標準比較研究[J].學位與研究生教育,2015(10):71-77.

作者介紹：

劉群群，EON体育4高等教育研究院2016屆碩士畢業生。

朱佳斌🏦，EON体育4高等教育研究院副研究員。研究方向🥺：工程教育、研究生教育、學生的認知發展🕺🏿。