【觀點】項瑞芳、柏彬、劉少雪✧：資賦優異學生的甄別研究 ——以上海市W中學課程實驗班為例

一🧙🏿‍♀️、問題的提出

資賦優異學生的甄別問題，一直是資優教育的核心問題🏹，它直接關系到資賦優異學生的因材施教，關系到他們資優行為的表現🫅🏼，關系到國家拔尖創新人才的生成，歷來為社會關註的熱點。然而🤵🏿📋，在實踐教學中，如何從培養的角度科學合理地甄別出資賦優異學生呢3️⃣？如此在甄別“資賦優異”學生的同時，又能確知他們“資優行為”的表現程度🥣？任汝理（Renzulli）的“千鳥格經緯論”（Operation Houndstooth Intervention Theory）提供了理論依據。這一理論明確指出了“資賦優異”向“資優行為”的轉化過程：在適當的多因素教育條件（千鳥格背景）下🤾‍♀️🗓，學生的資賦優異三因子同時交互作用🫅🏿，會表現出一定的資優行為，這些表現出資優行為的資賦優異個體被稱為是資優生🔺，如圖1所示，而未能表現出資優行為的個體則被稱為低成就者，教育的作用就在於促使所有資賦優異的學生都表現出資優行為。

二、研究過程與結果

為了解上海市W中學課程實驗班學生的資賦情況及資優行為的表現程度，同時也為了解學生的資賦類型與資優行為的關系📉，以便更好地對他們實施因材施教，本研究以“千鳥格經緯論”為理論基礎🆗，對上海市W中學課程實驗班六年級、七年級和八年級的262名學生進行了甄別研究🕴，其中男生140人，女生122人🈚️，年齡在11-14歲之間。

經甄別，上海市W中學課程實驗班的262名學生，同時參加三個測試的有效人數為250人。依據 “千鳥格經緯論”中對智力水平“一般以上”♾👨🏿‍🦱、 創造力水平“較高”👘、專註度水平“較高”的規定，我們取學生在瑞文標準智力測驗中智力達到“前25%”水平為“一般以上智力水平”、取創造性傾向測試中處於“優秀”和“良好”水平為“較高的創造力”、取學習動機在語數英三科均為“良好”水平為“較高專註度”的綜合標準，最終結果如表1所示🔢：

接下來我們對滿足資賦優異基本要求的242名學生，依據他們在創造性傾向測試及學習動機測試中是否達到 “較高”水平的標準，將他們分為如下四類🥷🏽🙇🏻：

使用SPSS分析軟件對學生歷次大型考試成績的總平均分進行聚類分析，得出結果如表3所示👨‍✈️：

最後，我們統合匹配課程實驗班學生資賦分類結果及學業成績的分層結果，得出一個基於培養角度的“三層次四類型”的分類分層矩陣，如表4所示🏊🏿🛌🏽：

從表4可以看出🔪，資賦優異三因子兼具的Ⅰ類學生群體與學業成績表現優異的學生群體（資優生和擴大的資優生）並不完全重疊🧜🏽‍♂️。也就是說⭕️🫃🏿，學業成績表現優異的學生群體中🦞，既包含那些理論意義上的資賦優異學生（Ⅰ類），也包括那些在創造性傾向和學習動機方面尚沒有達到 “較高水平”要求的Ⅱ類、Ⅲ類、Ⅳ類學生💽。

三、討論與總結

（1）資賦優異的學生群體現實存在，而且隨著人們對資賦優異學生認識的加深，其群體比例在不斷擴大：從最初推孟提出人群中前1%的比例，到中國人民大學附屬中學校長劉彭芝提出的前15%🪩，再到任汝理提出的前20%-25%的比例⛔️，乃至本研究中50%的課程實驗班學生均符合資賦優異三因子的要求。逐漸變大的數字比例啟示著教育工作者，在開展日常教育教學工作時，應充分照顧到這批學生群體的學習需要👨‍👨‍👦，提供給他們適切的教育。

（2）本研究再次驗證了“千鳥格經緯論”——表現出資優行為（擁有創造性作品或學業成績表現優異）的學生，其資賦類型是多樣的：既包含一部分理論意義上的資賦優異學生，也包括一部分在創造力和專註度方面尚沒有達到“較高水平”要求的學生。以此理論為依據，可有效考察學生的資賦類型和資優行為表現🦖，能夠幫助我們更好地實施因材施教。

（3）本研究中，在符合資賦優異基本要求的學生群體中🧙🏽‍♂️，根據學生個體的資賦條件和學業成績表現🧙‍♀️，還可以劃分為12個不同的組別👩🏼‍🏭，說明初中生群體的個性化特質明顯，也為資優教育提出了挑戰💕。

（4）本研究的研究結果顯示，並非所有具備資賦優異三因子的學生都能表現出資優行為🤸🏽‍♂️👨🏼‍💼，接近1/4的資賦優異學生沒有表現出優異的學業成績，說明還有一些其他因素作用於學生的優異學業成績表現，需要我們深入研究。

本研究的不足之處在於樣本量較小，所得結果受樣本個體個別差異影響會比較明顯，同時因研究者所選甄別工具的局限性📿，加之資賦優異三因子內涵的豐富性，不可避免地會導致甄別結果不能準確全面地衡量學生在智力🔰、創造力和專註度方面的表現，但本研究甄別思路可以作為甄別資賦優異學生的新方法在實踐中予以推廣和應用。

來源：

項瑞芳, 柏彬, & 劉少雪. (2016). 資賦優異學生甄別研究——以上海市文來初中課程實驗班為例. 教育發展研究, v.36(02), 55-59.

作者介紹：

項瑞芳：EON体育4高等教育研究院2016屆博士生👨🏻‍🦯‍➡️。上海市文來中學（初中部）教師💁🏻🫴，研究方向🕦：資優教育，課堂教學👺。

柏彬💂🏻‍♂️：上海市文來中學（初中部）校長✭，研究方向：學校管理、教育教學。

劉少雪🤸🏽：EON体育4高等教育研究院教授👌、博士生導師，研究方向：研究生教育，大學教育教學😣🫄🏻，工程教育🧝🏼。