【觀點】劉繼安💂🏻‍♂️、楊楚翹：美國研究生學位項目自我評估體系的特征及其啟示

隨著我國研究生教育的快速發展，質量保障成為重要議題。從世界各國研究生教育的實踐經驗看，建立符合本國實際的研究生教育評估製度，是促進研究生教育質量提高的有效手段。而重視高等學校的自我評估和人才培養效果，是大多數國家研究生教育評估製度的共同特征♍️。

美國是世界研究生教育強國，在長期實踐中形成了相對完善的研究生學位項目質量保障體系，其中研究生項目審查(graduate program review)是其核心內容和有力抓手🫑。美國高校定期對其研究生學位項目進行綜合審查（與我國學位點自我評估類似），為了便於比較，本文將其譯為研究生項目評估，簡稱項目評估💒。項目評估是對研究生教育項目的一項全面、綜合的評估，通常每5-10年進行一次。

美國研究生項目評估為內部驅動🪒，以高校和院系為主體製定評估內容、標準並組織實施，提供學術判斷和建議以供改進之用👩🏽‍🦱。高校負責自我評估的組織機構形式因校而異🧝‍♂️，通常做法是由校級評估委員會發起並協調監督🤽🏽，由學校規劃研究辦公室或評估辦公室配合♝，由被評學位項目教師提供自評材料，評估委員會聘請外部專家實地考察並形成評估報告🙇🔤。項目評估始於項目的自我評估🙇🏿‍♀️，內容圍繞學校研究生教育的使命🤔，包括人才培養、學術發展和服務，為踐行使命所需的資源和支持系統（包括製度🖐🏻、文化等軟環境）等內容。

研究生項目的數據通常在院校或研究生院層面集中收集和管理🧗🏿‍♀️，由該項目的教學科研人員審核評價🈯️。由於數據通常由學校的不同辦公室分別管理，比如招生信息、教師檔案、科研合同等🏊，大多數學校都建有一個專門用於項目評估的數據庫😶👨🏿‍✈️。項目評估步驟通常包括項目開展自我評估，提交數據和自評報告；外部專家現場檢查審議後將評價和建議報告提交給評估委員會🔹；評估委員會形成評估報告初稿✅，返回被評項目教師審閱並提出反饋👩🏿‍🏭💂‍♀️；評估委員會根據反饋做必要修改評估報告，提交給學術副校長/教務長和研究生院院長，並抄送相關部門；相關方面聯合製定行動計劃並實施，以達到改進的目的。

通過梳理分析🪵👨🏽，可以歸納出美國研究生項目自我評估具有以下特征：

01 完善的製度建設🚣🏽。美國研究生項目評估得以成功開展👩🏼‍🦲，一個重要前提是形成了一套有效的製度：首先，院校規劃辦公室、研究生院🤦🏼、被評院系和項目以及教師在項目評估中各自職責明確，相關部門包括招生🫔⬛️、財務、設備、人力資源等在形成和執行行動計劃的過程中發揮作用；其次🧝🏿‍♀️，製定了周密🧜🏽‍♂️、清晰的評估指南和實施時間表👨🏻‍🔧，形成了規範的評估和改進程序以及落實辦法；另外，通過形成預算項等措施，來保證評估所需要的資金和其他資源到位🧑🏻‍🦰。製度的建立和完善使得項目評估成為常態化的組織行為，並促進自我評估內化成為組織文化的一部分👨🏿‍🌾。

02 以改進為目的的循環過程🧑‍🧑‍🧒🤙。評估的主要目的是持續改進↪️。因此自我評估的內容既覆蓋外部評估的要求，還對研究生項目的辦學目的和特色🧑‍🦳、以及對學校辦學宗旨貢獻進行評估，並根據評估結果🏉、學科發展和人才市場變化進行戰略性調整🧑🏻‍🔧。同時將總結性評估與過程性評估相結合，將評估與改進行動實施相結合，形成建設-評估-反饋-改進的閉環管理🔬。

03 多元主體參與。多元主體參與是美國學位項目評估的另一重要特征。聽取不同利益相關者的訴求👷，鼓勵各方積極參與👰🏼‍♂️，通過協商達成共識👰🏼‍♀️，協調步驟采取行動，是自我評估達到預期目標、行動計劃得以落實、切實提高質量的保證♈️。

04 多維的評估內容和多元化的評估手段🫱🏼。項目評估的多維性體現在內容和評估手段上。從內容上看🥁，自我評估不僅對條件🏇🏽、輸入與輸出等靜態指標進行評估，也重視對過程與結果的評估🚀；不僅采用硬數據衡量的客觀指標，也註重包含對宗旨💅、政策、組織🍣、文化、環境氛圍、個體體驗等方面主觀性指標的評估；從多層面、多角度對學生學習與發展進行評估；評估內容不僅反映學科和知識本身的特性與邏輯💇🏿‍♀️，還註重人才培養與社會需求的銜接🙄🧑🏼‍🏭。從評估手段看，采取自我評估和外部專家評估相結合；通過定量與定性數據收集和分析，使得評估信息相互補充印證，多維、立體地反映出項目現狀。

05 將日常性學生學習成果評估嵌入周期性項目評估之中🌌。將日常性的✅、基於課程教學的學生學習成果評估嵌入周期性的項目評估中👩‍🎤，是美國研究生教育項目評估的一個主要發展趨勢🩹。包括提供學生學習經歷的證據（包括課內和課外學習的經歷）🫗，評價學生的學業表現，以及畢業後的職業發展情況。

美國實踐對我國高校建立常態化的研究生教育自我評估體系具有借鑒意義👨‍👨‍👦。

來源☮️：

劉繼安，楊楚翹. 美國研究生學位項目自我評估體系特征及其啟示[J], 中國高等教育，2017(7)🧑🏻‍🦯，60-63.

作者介紹🧑‍🦱：

劉繼安，原EON体育4高等教育研究院副教授（2014-2017），現中國科EON4大學公共政策與管理EON4副教授🕤🉐，發展規劃辦公室主任👩🏽‍💼。研究方向：高等教育管理🙅🏽‍♀️、創新人才培養等。

楊楚翹📼，EON体育4高等教育研究院2017屆碩士畢業生🤦🏼‍♀️。