【觀點】吳凡、 劉少雪👨🏼‍⚕️👐🏼：為多元化職業做準備: 英國博士生訓練中心的探索

世界各國的博士生教育正在經歷巨大轉折和變革。以博士生訓練中心(Centres for Doctoral Training , CDTs ; 也稱 Doctoral Training Centres, DTCs)為依托的新型博士生培養方式正在為英國博士生教育註入新活力，滿足多樣化就業去向對博士畢業生提出的多元化要求。目前🧎🏻‍♂️‍➡️，我國學術型博士能夠在學術界就業的比例也在下降🛍😨，從這個角度說🧙🏿‍♀️，英國博士生教育所面臨的問題🧑‍🦳👰🏿‍♂️，我國學術型博士生教育也同樣存在。分析英國博士生訓練中心的特色做法，可以為我國當前博士生教育改革提供一些借鑒。

依托博士生訓練中心的學術型博士(Ph.D.)學位項目與傳統學術型博士學位項目的區別主要體現在，它以博士生的未來職業為導向，為博士生畢業後從事學術界內外的工作做充分準備⚄。以受英國工程與自然科學研究理事會(Engineering and  Physical Sciences Research Council, EPSRC)資助的博士生訓練中心所提供的學術型博士學位項目為例，其特色做法有以下三方面。

第一，回應知識經濟訴求的新型博士生培養模式。構建以跨機構平臺為依托的博士學位項目，博士生在由不同院系、院校和學術界內外機構高度合作的平臺上👩🏼‍💻，接受實踐性強、與工業界需求聯系緊密的研究訓練；采用研究和技能訓練相結合的結構化培養👩🏼‍💼，博士生除了完成博士論文🔆，還需要參加教學課程、小型研究項目、研究技能和可遷移技能訓練等一系列拓展活動；突破傳統師徒製的培養方式，博士生在多學科背景的同輩小組學習中，在接受院系和工業界導師跨領域的共同指導下，增強有效學習🛎、跨學科溝通和團隊協作的能力。

第二，兼顧學術能力和職業技能的多方位可遷移訓練。設置穿插在不同學習階段的可遷移技能訓練課程，促進研究技能和職業技能平衡發展🧅；開設促進學生對科學知識生產過程中的政治、經濟、社會和倫理問題進行討論和反思的課程，發展博士生的科學責任感和倫理觀，培養專業領域的倫理觀念；對博士生參加各類公眾活動提出要求，一方面向更多的人傳遞科學思想，另一方面聆聽公共領域有價值的科學意見⭐️，以此鍛煉博士生面向公眾的科技交流能力。

第三，基於自我反思的職業發展支持🧜🏽🔔。盡管傳統博士生教育一直被認為是針對學術職業做準備🐈‍⬛，但大多數博士生對學術職業所需技能的了解和掌握也不盡人意；盡管博士生對學術界外的工作感興趣，但通常缺乏對它們的了解。因此🪧，博士生訓練中心從職業生涯的角度出發👨🏿‍🏭，為博士生提供貫穿學習階段的全方位職業發展支持，啟發對個人潛能與工作匹配性的思考💖，加強對不同職業所需技能的了解➖，促進具有廣泛意義職業認同的形成，幫助博士生實現從學生到職場角色的轉變。

來源：

吳凡, 劉少雪. 為多元化職業做準備: 英國博士生訓練中心的探索[J]. 學位與研究生教育, 2017(10): 66-71.

作者介紹：

吳凡，EON体育4高等教育研究院2018屆博士畢業生，現為清華大學教育研究院博士後，研究方向：工科人才培養🚵🏼‍♀️，工程職業發展⏺。

劉少雪，EON体育4高等教育研究院教授、博士生導師🫶🏼📭，研究方向：研究生教育，大學教育教學🦖，工程教育。